Диссертация и автореферат на тему 'Педагогическое руководство развитием зрительной. — изобразительная продуктивная деятельность.

Учитель ИЗО (изобразительного искусства) и технологии. Педагогическая деятельность.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» г. Миасс СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: Зам. Директора по УВР Директор школы Л.С. Романова А.В.

Макридин « » 2017 г. « » 2017г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ 2 КЛАССА II вариант НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД Составитель рабочей программы учитель начальных классов первой категории Мосеева Любовь Александровна Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № от « » 2017 г. Руководитель ШМО: /Бозова Л.

Н./ Структура рабочей программы по изобразительной деятельности предусматривает следующие разделы:. Пояснительная записка;.

Общая характеристика учебного предмета с учётом особенностей его освоения учащимися;. Описание места учебного предмета в учебном плане;. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета;. Содержание учебного предмета;. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;.

Описание материально- технического обеспечения образовательной деятельности; 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по изобразительной деятельности составлена в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами: -Приказом Министерства образования и науки Российской федерации от г. №1599 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); -В соответствии с АООП образовательной организации; -Планируемыми результатами освоения обучающимися с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной программы; - Приказом Министерства образования и науки Российской федерации № 581 от 20.

2017 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253» - Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 1 – 4 класс/ Под редакцией В.В.

Воронковой– Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2013 г. Учебным планом СКО школы-интерната VIII вида на 2017-2018 учебный год; 2.Общая характеристика учебного предмета Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с обучающимися с РАС. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребѐнка воспитывается эмоциональное отношение к миру, развивается восприятие, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию он может выразить себя как личность доступными для него способами, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включить в эти виды деятельности всех без исключения детей. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию. Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Аппликация».

Во время занятий изобразительной деятельности необходимо вызывать у ребѐнка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать творческие проявления, развивать его самостоятельность. Ребѐнок учится уважительно относится к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям.

Это делает жизнь ребѐнка с РАС интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства. Сформированные на занятиях изобразительной деятельности умения и навыки могут использоваться в дальнейшем в трудовой деятельности, например, изготовлении полиграфических и керамических изделий, изделий в технике батик. Миссия СКО школы- интерната VIII вида - «Воспитание, обучение, реабилитация, социальная интеграция». Рабочая программа основывается на данной миссии и реализует её на уроках изобразительной деятельности. Цель уроков изобразительной деятельности во 2 классе II вариант СКО школы -интерната VIII вида – формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами. Основные задачи: -развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами; -обучение доступным приѐмам работы с различными материалами; -обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов; -развитие художественно-творческих способностей. Реализация программы осуществляется с учетом особенностей развития обучающихся VIII вида.

Компенсация недостатков психофизического развития достигается путем организации разноуровнего обучения, с учетом возможностей воспитанников, с использованием индивидуального и дифференцированного подхода. Присутствует эмоционально- благоприятный климат в классе, разнообразие форм учебной деятельности, ситуация успеха, различные видов помощи, стимуляция познавательной активности, использование игровых приемов, дидактических игр. Используемые типы уроков: урок- открытия нового знания, урок-исследование, урок комплексного применения общеучебных умений, актуализация общеучебных умений, урок систематизации и обобщения, комбинированный урок. 3.Описание места учебного предмета в учебном плане Рабочая программа по изобразительной деятельности в соответствии ОБУП и Учебным планом СКО школы – интерната во 2 классе рассчитана на 34 учебных недели (102 часа, по 3 часа в неделю). Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по рабочей программе осуществляется следующим образом: Тема Количество часов Лепка 33 Рисование на темы 33 Аппликация 33 Итого 99 Планирование коррекционной работы по изобразительной деятельности во 2 классе II вариант 1. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти: - развитие зрительного и слухового восприятия; 2.

Развитие слухового восприятия: - развитие слухового восприятия на задания со слов учителя; 3. Развитие импрессивной речи: - формирование умений слушать речь учителя; 4. Формирование экспрессивной речи: - формирование навыков альтернативной коммуникации; 5.

Коррекция мышления. обучать приемам умственной работы (сравнение признаков, группировка материала, анализу изученного); 6. Коррекция познавательной деятельности: - вовлечение в работу всего класса с учетом дифференцированного подхода к учащимся; - использование ИКТ; 7. Коррекция нарушений и развитие эмоционально-личностной сферы: - релаксационные упражнения для мимики мышц и снятия эмоционального напряжения; 4.Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты освоения программы по изобразительной деятельности во 2 классе II вариант включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. В случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по специальной индивидуальной программе развития.